教育装备助力核心素养的落地

 现在，教育界提出了很多新的理念，比如无边界课堂。在无边界的学校中，实际的学习可能不分时间，不分地点。因为网络的存在、装备的改变，可以给提前或是延后学习提供条件，不一定非得在45分钟的教学时间中学习，也不一定非得在教室这个教学空间中学习。学生在课堂外读完了一本书，那么到课堂上可以讨论交流、碰撞思想，在交流中就可能产生新的思考。而学生来到图书馆也不一定都只是来读自己想读的书。现在有很多电子阅读的途径，通过网上阅读，学生想读的作品都读完了，到图书馆可以专门讨论几个共同关心的问题。如此，实际上教育装备就改变了这一过程中学生的学习方式和思维方式。再延伸开来，教育装备的发展对将来学校教育整个环境的改变，都可能会产生影响。

2、解决真实问题
 现代教育需要培养一种真实情景下异质群体解决一个复杂问题的能力。什么是异质群体？比如，三个人从来不认识，或者年龄、学历等有极大差异。在这种情境下，合作就需要沟通。定下主题之后，可以写一个方案，分配工作，谁来当领导，谁来当助手，可能过后还要变换角色，制定一套机制，或者需要一套工具。如果这种活动能够落实，我觉得学生的核心素养就能养成，立德树人的思想也正是在这些实操性强、工具性特色鲜明的过程中得以实现的。

以包饺子为例。你擀皮他包馅，需要的就是团队意识。而这其中，包饺子的人来自不同的群体，有人30岁，有人50岁，有人80岁；有人是农村的，有人是城里的；有人家里穷，有人家里富。然后，这几个人如果能够很好地沟通，把这顿饺子包出来，不就是异质群体的沟通，是在真实情景下异质群体解决复杂问题吗？在活动设计中，我们可以设计预设很多难题，比如几个人中有的喜欢吃荤，有的喜欢吃素，应该怎么协调？现实中会存在的各种情况都可以在课程中设计出来，有意识地让学生面对这种状态，在这个过程中才能看出学生的能力能达到什么样的水平。有的人可能说这么麻烦我不吃了，那他的能力可能就是最低一级，有的人可能费点劲还是协调好了三人，那其能力是第二级，还有的人通过他的努力把几个人全都协调好了，他的能力可能是第五级。所以我们需要设计若干个主题活动，包括其中的工具装备，力求解决真实问题。

3、跨学科学习
 教育装备的现代化同样给跨学科学习提供了良好的条件。如3D打印机，我们使用它不是为了简单地打出一个东西来，而是让它融入整个学习过程。简单地学习如何使用3D打印机并不重要，最终目的是要借助它创造一个异质群体共同解决复杂问题的条件，让背景不同的学生通过共同学习，合作做出一件作品来。这件作品本身不是最重要的，在这个过程中，学生之间怎么协调、配合才是最重要的。3D打印机只是一个道具，我们通过它来实现教育的目的，换成机器人制作也一样。因此，不要小看那些看似游戏的实践活动，它们可能是多学科高度整合的结果，培养的是学生的跨学科能力。为了完成游戏，学生要付出很多劳动，学习很多知识，这些知识是为能力服务的。通过跨学科学习，学生的品格与能力得到提升，形成核心素养。